أفضل مدارس دبي في مجال الاحتياجات التعليمية الخاصة

أصحاب الهمم

وضعت هيئة المعرفة والتنمية البشرية، سياسة جديدة تلزم المدارس بتوفير الحد الأدنى من مخصصات الاحتياجات التعليمية الخاصة دون رفع الرسوم. هذه السياسة أيضا لا تسمح للمدارس بإستبعاد قبول أي من الأطفال. ( اقرأ .. هيئة المعرفة: مدارس دبي ملزمة بدمج أصحاب الهمم ولا زيادة في الرسوم)

وتأتي هذه التغييرات في الوقت الذي تسعى فيه دبي لتحقيق هدفها المتمثل في أن تكون مدينة شاملة للجميع بحلول عام 2020، وهي جزء من مبادرة “مجتمعي … مدينة للجميع” برعاية صاحب السمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم.

وقد بدأت هذه التدابير تظهر نتائجها وتم تحديد تلك المدارس التي تظهر التزاما حقيقيا لدعم الطلاب. ومع ذلك، تواجه العديد من الأسر صعوبة في تحديد المدارس التي قد يتجهون لها عند مواجهة أطفالهم صعوبات في التعلم. لذلك يقدم موقعنا عرضاً لجميع تقارير التفتيش الأخيرة الصادرة عن هيئة المعرفة والتنمية البشرية.

اقرأ أيضا

وبما أن تصنيف مقبول هو الحد الأدنى الذي حدده المنظمون للمدارس، فقد سعينا إلى عرض المدارس في دبي حسب تصنيفها سواء بمقبول أو جيد وما فوق. في ما يلي أفضل المدارس التي تهتم بطلاب الاحتياجات التعليمية الخاصة حسب تقارير تقييم هيئة المعرفة.

مدرسة الاتحاد الممزر – مقبول:

قام رئيس مركز الاحتياجات التعليمية الخاصة، والذي تم تعيينه مؤخرا، بإجراء مراجعة شاملة لمخصصات الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة والموهوبين وذوي القدرات الخاصة. وقد أدخل مجموعة من التغييرات الهامة في ممارسة المدرسة والوثائق التي بدأت في أن يكون لها تأثير على الرعاية ودعم الذي يحصل عليه الطلاب. يتم كتابة الخطط التعليمية الفردية الشاملة للطلاب لتعزيز فرص تطورهم.

مدرسة الخليج الوطنية – جيد:

يضمن قادة المدارس وجود برنامج فعال للتعليم والدعم للطلاب مع SEND. ويلتزم المنسقون المؤهلون تأهيلا عاليا بالتحسين المستمر لقدرة المدرسة على تلبية الاحتياجات التعليمية والعاطفية للطلاب الذين لديهم احتياجات تعليمية خاصة.

مدرسة النبراس الدولية – تحسنت إلى مقبول:

تحسنت المدرسة في المجالات الخاصة بالاحتياجات التعليمية الخاصة هذا العام، وعملت بمزيد من الحماس والتصميم لتحسين الاداء . كما تدعم الاستثمارات الإضافية في الموارد، لتوفير المزيد من التطوير المبكر لتحديد الهوية ودعمها في الفصول الدراسية.

مدرسة الوحدة العربية – جيد:

القادة يساعدون على خلق روح شاملة ولديهم فهم واضح لرؤية المدرسة للطلاب الذين لديهم احتياجات تعليمية خاصة. ويتم تفصيل سياسة الاحتياجات التعليمية الخاصة وتحدد بوضوح مسؤوليات جميع المسؤلين. وقد حددت المدرسة الأولويات الرئيسية للتحسين، بما في ذلك تدريب المعلمين على التفريق بين التعلم وتقديم دعم أكثر تركيزا.

مدرسة كابيتال – مقبول:

مسؤلو المدرسة يظهرون التزاما قويا نحو دعم وتعزيز المدرسة بشكل شامل، حيث  يلعب الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والإعاقات دورا كاملا في الحياة المدرسية.

مدرسة ديرة الخاصة – جيد:

يتولى منسق للاحتياجات التعليمية الخاصة المختصة مسئولية وضع السياسات ودعمها، كما يلتزم بالممارسة الشاملة. ويتميز المعلمون بالقدرة على تعزيز الدمج وتعليم الاحتياجات الفردية للطلاب من خلال استغلال القدرات.

مدرسة دبي الكرمل – جيد:

تقدم المدرسة دعم شامل وتوفر اللازم للطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة وتعمل على دمجهم مع الطلاب في المدرسة.

مدرسة دبي الدولية “ القرهود” جيد:

تتميز رئيسة قسم الاحتياجات التعليمية الخاصة، بأنها على دراية تامة بمهامها وتقود فريقا من المعلمين وموظفي الدعم الذين ينفذون استراتيجيات الدعم بفعالية.

مدرسة جيمس ميتروبول – جيد:

توفر المدرسة مستوى جيد من الرعاية والدعم للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة. وقد تم إقامة روابط مهنية فعالة مع موظفي دعم متعلمي اللغة الإنجليزية، وكذلك مع الموظفين المتخصصين في مركز الخطوات الصغيرة.

مدرسة سلمان الفارسي الإيرانية للبنين – تم ترقيتها إلى جيد:

تتميز المدرسة بالقيادة المتعاونة لتقديم كل الدعم لذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ضمن منظومة للتعليم الشامل في المدرسة.

مدرسة مردف الخاصة – “مقبول” وتتحسن:

القيادة المدرسية توفر دعما قويا للطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة وقد تم تأسيس قيادة الدمج لتوجيه ودعم التعليم اليومي الذي يقدمه معلمو الطلاب غير القادرين على الرؤية، ومعلمو الصفوف. ويتم قبول الطلاب ضمن مجموعة واسعة من فئات ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.

مدرسة مودرن سكيلز – جيد:

مدرسة ذات رعاية جيدة وتدعم طلابها، بما في ذلك ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والإعاقات .

مدرسة نورث أمريكان الدولية – جيد:

مجلس الأمناء وكبار القادة لديهم رؤية إيجابية جدا حول قبول الطلاب مع مجموعة متنوعة من الاحتياجات التعليمية الخاصة والإعاقات. المدرسة شاملة جدا في سياستها وممارستها.

مدرسة أونتاريو الدولية الكندية – مقبول:

مدرسة شاملة ترحب بالطلاب الذين يعانون من مجموعة من الصعوبات. والمدرسة استثمرت في مجموعة عناصر منها فريق عمل ومعلمين متخصصين  من ذوي الخبرة. والطلاب الذين يعانون من صعوبات في التواصل والتفاعل الاجتماعي يحققون أكبر قدر من التقدم من خلال برامج السلوك المخطط بعناية والذي يساعد على إزالة الحواجز أمام فرصهم في التعلم.

مدرسة سبرينج داليس – جيد:

المدرسة تقبل بالطلاب الذين لديهم مجموعة واسعة جدا من التحديات وصعوبات التعلم. ولدعم هؤلاء الطلاب، أنشأت المدرسة مركزا للإدماج.

مدرسة ستار الدولية – مردف – جيد:

تم تعيين مدير جديد للمدرسة، وقائد لذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة وفريق دعم تعليمي جديد، مما ساعد على القدرة على تحسين نوعية الرؤية للطلاب الذين لديهم احتياجات خاصة.

الأكاديمية الهندية – تحسنت إلى جيد:

الطلاب، بما في ذلك ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والإعاقات يتم العناية بهم بشكل جيد داخل هذه المدرسة الشاملة.

المدرسة الهندية الدولية – تحسنت إلى جيد:

الخدمات الشاملة التي تقدم للطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة جيدة. ويتم تحديد الطلاب الذين يعانون من صعوبات في التعلم في وقت مبكر من حياتهم المهنية في المدارس، وأحيانا قبل البدء، مع التركيز الرئيسي على التعلم.

صعوبات التعلم

مدارس ذات تصنيف عام “جيد” وما فوق

مدرسة الأمين – جيد:

يركز الموظفون على تحقيق أفضل النتائج للطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.

مدرسة الضيافة الثانوية – جيد:

سياسة المدرسة الخاصة بالاحتياجات التعليمية الخاصة شاملة وواضحة والمعلمون في وحدة دعم التعلم مؤهلون تأهيلا جيدا.

مدرسة الاتحاد “الصفا” – جيد جدا:

المدرسة نجحت في تعديل المناهج الدراسية لتلبية احتياجات جميع فئات الطلاب. وهناك رؤية للطلاب الذين لديهم احتياجات تعليمية خاصة يتم تنظيمها وتعديلها بشكل فعال من قبل اشخاص مهنيين ومؤهلين تأهيلا عاليا في الاستجابة للاحتياجات الأكاديمية والشخصية للطلاب.

مدرسة المواكب “البرشاء” – تحسنت إلى جيدة:

تطورت القدرة القيادية لقسم الاحتياجات التعليمية الخاصة من خلال التركيز على زيادة الموارد. ونتيجة لذلك، فإن القادة أكثر قدرة على رصد تقدم الطلاب والرد بسرعة في حال حدوث مشاكل.

مدرسة المواكب “القرهود” – جيد:

يحرز الطلاب الذين لديهم احتياجات تعليمية خاصة  تقدما جيدا أو أفضل في تطوير مهراتهم الشخصية والاجتماعية وهو ما يعكس روح المدرسة الشاملة والداعمة.

أكاديمية المزهر الأمريكية مردف- جيد:

معظم الطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة يحرزون تقدما جيدا في المجالات الأكاديمية، بسبب التعديلات في مجالات التدريس،كما تهتم المدرسة بالنمو الشخصي والاجتماعي والعاطفي لدعم الطلاب.

مدرسة الراشد الصالح – جيد:

تقدم المدرسة رؤية تعليمية جيدة للطلاب من ذوي الاحتياجات التعلمية الخاصة. وتؤدي الإدارة الجيدة إلى تحسين مستوى الخدمة وتوفيرها بشكل أفضل في المدرسة.

مدرسة السلام – جيد جدا :

قام قادة المدرسة بتأسيس برنامج تعليمي فعال للطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ولديهم فريق كبير ومؤهل من المتخصصين لدعم الطلاب وتوجيه المعلمين.

مدرسة السفير لرياض الأطفال دبي – جيد:

يعمل المعلمون في مجال الطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة بحماس والتزام شديد ويركز على تحسين مستوى جميع الأطفال.

مدرسة أمباسادور – جيد:

المنسق على دراية تامة بالاطفال الذين لديهم احتياجات تعليمية خاصة، والمدرسة مدعومة جيدا من قبل مدير المدرسة. وتقدم سیاسة المدرسة مشورة واضحة حول کیفیة تقدیم الدعم إلی طلاب الاحتياجات التعيلمية والإعاقات.

المدرسة الامريكية في دبي – جيد جدا:

القوة الشاملة والجيدة في التدريس تضمن أن جميع الطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة تقريبا يحققون تقدما جيدا من نقطة البداية. ويستخدم المعلمون التقييم بمهارة وبصورة إبداعية في الدروس ويحصل الطلبة على تعليم عالي الجودة ومنتظم يمكنهم من التحسن.

مدرسة أبل الدولية – جيد:

منسقو قسم ذوى الاحتياجات التعليمية الخاصة والموظفين المتخصصين يوفرون مستوى جيداً من الرعاية والدعم للطلاب. ويتم تصميم خطط التعليم الفردية للطلاب لتعزيز ودعم تقدمهم.

أكاديمية برادنتون – تحسنت الى جيد:

قام فريق القيادة ببناء برنامج فعال لدعم الطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ولديهم موظفين مؤهلين تأهيلا عاليا ويعملون بكفاءة كفريق واحد. وهم ملتزمون بتحسين قدرة المدرسة على تلبية الاحتياجات الأكاديمية والعاطفية لطلاب “سيند”.

مدرسة كامبريدج إنترناشونال – تحسنت الى جيد:

مديرة التعليم وفريقها من المتخصصين توفر دعما قويا للطلاب في مركز دعم التعليم من خلال مجموعة صغيرة وجلسات كل طالب مع الاخر. مديرة المدرسة تستخدم مجموعة مذهلة من الاستراتيجيات والموارد لمساعدة الطلاب على أن يصبحوا ناجحين.

مدرسة كوليجيت الامريكية – جيدة:

يضم قسم الاحتياجات التعليمية الخاصة ثلاثة مستشارين وثلاثة من موظفي دعم اللغة الإنجليزية يعملون بشكل تعاوني نحو رؤية واضحة لمستقبل الطلاب وتضمن القيادة الجودة في الخدمات المقدمة لمجموعات مختلفة من الطلاب.

مدرسة جوهرة دبي الخاصة – جيد:

القادة الجدد من قسم الاحتياجات التعليمية الخاصة يعملون بسرعة لضمان تحسين رؤية التعليم. والموارد، وإن كانت محدودة، يتم تخصيصها بمهارة في مصلحة الطلاب والمدرسة لديها فهم واضح حول احتياج هذا القسم الى مزيد من التطوير.

مدرسة دبي الدولية “القوز” – تحسنت إلى جيد:

وضعت المدرسة سياسة شاملة، والتي تنعكس في جميع جوانب الحياة المدرسية، بما في ذلك سياسة القبول. وهناك خطط وسياسات مناسبة، تطبق في جميع أنحاء المدرسة لتحقيق فائدة ملموسة للطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.

مدرسة دبي الوطنية “الطوار” – جيد:

المدرسة لديها سياسة شاملة فهي تدرج الطلاب ذات مجموعة واسعة من الاحتياجات التعليمية المتنوعة، وتقدم مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات لدعم تطورهم الأكاديمي. ويقود هذا الرؤية فريق مختص من المهنيين.

مدرسة الإمارات الدولية “جميرا” – جيد:

المدرسة تقدم رؤية شاملة تستحق الثناء والتي ترحب حقا بالطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ویتقبل قادة المدرسة التحدي حيث لدى الطلاب قضایا تعلیمیة معقدة ویعملون علی تطویر قدراتهم من خلال تعدیلات على المناهج.

مدرسة الإمارات الدولية “ميدوز” – جيد :

يمتلك قسم الاحتياجات التعليمية الخاصة رؤية واضحة وشاملة لاحتياجات الطلاب ويتم دعمها من قبل فريق دعم التعلم والمستشارين. وهناك روح شاملة وسياسات وإجراءات واضحة للقبول والإحالة والدعم.

الكلية الانجليزية بدبي – جيد جدا :

يعزز قادة المدرسة الاندماج بين الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة وبقية الطلاب بشكل فعال للغاية من خلال معرفتهم المتخصصة بطرق الادماج والمشاركة.

أكاديمية جيمس العالمية – جيد جدا:

المدرسة تقدم دعما جيدا جدا وهي ملتزمة بتحسين نتائج التعلم للطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة وجميع الموظفين مؤهلون تأهيلا عاليا وذوي خبرة.

أكاديمية جيمس ويلينغتون “الخيل” – جيد:

يتم تحديد الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة في وقت مبكر جدا في حياتهم في المدرسة. ويتم جمع المعلومات من مجموعة متنوعة من المصادر مع الكثير من المدخلات من الآباء والأمهات. وهذه الإجراءات فعالة في تحديد احتياجات الطلاب بدقة.

مدرسة جيمس الدولية “الخيل” – تحسنت إلى جيد:

تم تعزيز قيادة المدرسة الخاصة بتعليم ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والعاملون بالمدرسة على دراية جيدة ولديهم حماس وعزم على تحسين رؤية المدرسة.

مدرسة جيمس فيرست بوينت – جيد:

يشجع قادة المدرسة على وجود الروح الجيدة الشاملة بين اعضاء المدرسة والطلاب ، ويدعم ذلك القيم الأساسية للمدرسة.ويهتم مدير المدرسة وفريقه بتوفير الدعم الفعال لطلاب “سيند”.

مدرسة جيمس الهندية – تحسنت إلى جيد:

يقوم مدير قسم ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة “سيند” على دعم وتقوية رؤية المدرسة للطلاب، وهذا بالفعل يعمل على تحسين تقدم الطلاب في الفصول الدراسية. إن زيادة الخبرة، من خلال التدريب الماهر والمبتكر، يبني الثقة في القادة لإجراء تعديلات أساسية على المناهج الدراسية.

المدرسة الألمانية الدولية – جيد جدا:

قيادة قسم “سيند” فعالة وتقوم بتطوير الخدمات باستمرار.

مدرسة جرين فيلد كوميونيتي – جيد جدا:

المدرسة تعترف بالعديد من الطلاب ذوي الاحتياجات المعقدة. يتم تحديدهم بكفاءة ودقة باستخدام الفئات التي حددتها هيئة المعرفة والتنمية البشرية.

مدرسة جرين وود إنترناشونال – جيد:

تظهر المدرسة التزاما بأن تكون مدرسة شاملة من خلال مرافقها المزودة لدعم طلاب الروضة من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والشديدة . ومع ذلك فإن الطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة المعتدلة إلى المتوسطة فقط يتم استيعابهم في الصفوف الأخرى من المدرسة.

مدرسة هورايزون الدولية – جيد:

يشجع جميع قادة المدرسة على ان يكون هناك مناخ ايجابي شامل. ومدير المدرسة يعطي اهتمام جيد لتوظيف المعلمين ذوي المؤهلات والخبرات ذات الصلة بالاحتياجات التعليمية الخاصة ويؤدي الرصد المنتظم للتعليم إلى التدريب المناسب.

المدرسة الثانوية الهندية القرهود – جيد:

يلتزم مدراء المدرسة بضمان أن يكون الرؤية لتوفير التعليم للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ” سيند” ذات جودة جيدة وعالية. وهو ما يعزز وجود روح جيدة شاملة في الفصول الدراسية، ويضمن أن ياخذ الطلاب جزءا كاملا ونشطا في الحياة المدرسية. ويؤثر التدريب الذي يتم تقديمه لجميع المعلمين تأثيرا إيجابيا على نوعية الخدمات للطلاب الذين لديهم احتياجات تعليمية خاصة.

مدرسة انترناشيونال كونسيبت- تحسنت إلى جيد:

المدرسة تشجع على وجود روح شاملة وترحب بمجموعة كبيرة من طلاب “سيند”. والقيادة الإيجابية مدعومه بشكل جيد.

المدرسة الدولية للفنون والعلوم – جيد:

الإدارة تعزز وجود روح شاملة من خلال السياسة  العامة لها والاندماج في جميع أنحاء المدرسة. وتسجل المدرسة الطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والمتنوعة، وتقدم الدعم المناسب لضمان الوصول إلى المنهج الدراسي.

مدرسة التوحيد الإيرانية للبنين – جيد:

قام مدير قسم “سيند” بتحسين الرؤية التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة في العام الماضي. وغالبا ما تتضمن الخطط الدراسية أنشطة متباينة تستند إلى قدرات الطلبة. ويقدم المعلمون دعما إضافيا، عند اللزوم، للطلاب الذين يتعلمون ببطء أكثر.

مدرسة جي إس إس الخاصة “الصفا” – جيد  :

يقدم منسق الاحتياجات الخاصة الجديد وفريق العمل ، قيادة جيدة ومتطورة. وهم مؤهلون تأهيلا جيدا ومن ذوي الخبرة، جنبا إلى جنب مع المستشارين المدرسيين وموظفي الدعم في مركز التعلم. فالمدرسة تضمن إدارة فعالة وتوفر الاحتياجات التعليمية الخاصة والإعاقات.

مدرسة جميرا للبكالوريا – جيد:

سياسة القبول تدعم فلسفة شاملة لاستيعاب الطلاب وتوفر المدرسة بيئة تعليمية لرعاية الطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة “سيند”.

مدرسة كندرجارتن ستارتر – جيد:

قامت المدرسة بعمل تغييرات فعالة في جودة تعليم “سيند” في جميع أنحاء المدرسة، وهو أمر جيد. وقد وضعت القيادة نهجا شاملا لضمان أن تحقق النظم تقدما للطلاب.

مدرسة كينجز “البرشاء” – جيد:

جميع العاملين بالمدرسة لديهم مجموعة واسعة من المعارف والمهارات. فهم ملتزمين للغاية، ومتحمسين.

مدرسة كينجز “ند الشبا” – جيد:

فريق العمل على اتم استعداد لتقديم مجموعة واسعة من المعرفة والمهارات كما ان لديهم نهج إيجابي جدا لإدراج الطلاب وتلبية الاحتياجات التعليمية لجميع الطلاب تقريبا في الفصول الدراسية.

مدرسة نورد أنجليا الدولية – جيد:

توفر المدرسة والموظفين المتخصصين مستوى جيد من الرعاية والدعم للطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة. يتم تحديد مجموعة من الاحتياجات التعليمية المعتدلة بسرعة من قبل هيئة التدريس، وبعد التقييم المهني، يتم البدء في تقديم دعم فعال ومخطط بشكل جيد.

مدرسة “اور اون سكول” الثانوية “الورقاء” – تحسنت إلى جيد:

إدارة قسم الاحتياجات التعليمية الخاصة تقود الامور بشكل جيد، وتتمتع بسمعة عالية داخل المدرسة. وهناك رصد متكرر ومكثف للأفراد ومجموعات الطلاب. وهذا يؤثر إيجابيا على المعلمين والطلاب.

مدرسة بريموس الخاصة (راجاجيري) – جيد:

هذه المدرسة الشاملة، يمكن للطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة المشاركة في جميع جوانب الحياة المدرسية. سياسة المدرسة واضحة وتضع المسؤولية عن تقدم هؤلاء الطلاب في الصف على المعلمين لذلك يتلقى هؤلاء المعلمون مساعدة قيمة من الأعضاء المتفانين في إدارة الدعم.

مدرسة بريستين الخاصة – تحسنت إلى جيد:

يلتزم قادة المدارس بإدراج الطلاب والترحيب بهم  وتعمل الادارة على تنظيم الحياة اليومية لهؤلاء الطلاب وضمان حصول الموظفين على الدعم الكافي للتطوير المهني ذات الصلة.

مدرسة رافلز الدولية – جيد:

تم اتخاذ إجراءات لتحسين نوعية الموارد المتاحة للطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة.

أكاديمية رافلز ورلد – تحسنت إلى جيد جدا:

فريق دعم الطلاب مؤهل تأهيلا عالي جدا في دعم الطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة بشكل فعال. وتضمن السياسات والإجراءات الواضحة والشاملة للمدرسة اتباع نهج متسق وقد حقق فريق “سيند” تحسينات كبيرة.

مدرسة ريجنت الدولية – تحسنت إلى جيد:

القيادة المدرسية الجديدة لديها رؤية واضحة ومشتركة لتوفير نوعية عالية من الدعم للطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة. ويؤثر ذلك تأثيرا إيجابيا على ممارسات المعلمين وإنجازاتهم.

المدرسة الروسية الدولية – تحسنت إلى جيد:

المدرسة شاملة وهذا واضح في سياسة الاحتياجات التعليمية الخاصة. وتقع المسؤولية عن تنفيذ هذه السياسات على عاتق فريق يرأسه رئيس المجلس المنهجي.

مدرسة الصفا البريطانية – جيد:

المدرسة توفر الدعم اللازم للطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ويتلقى عدد متزايد منهم الدعم الذي يلبي احتياجاتهم.

مدرسة الصفا المجتمعية – جيد:

نجح قادة المدارس والحكام في دمج روح شاملة جدا في جميع مجالات عمل المدرسة. يتم الاستعانه  بفريق مؤهل تأهيلا جيدا للطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.

مدرسة سانت ماري الثانوية الكاثوليكية – تحسنت إلى جيد:

القيادة الجديدة لإدارة القسم الخاص بالطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة لها تأثير إيجابي على توفير الدعم اللازم ويتم تنظيم القسم بشكل جيد ويستثمر وقتا طويلا لضمان توفير هذا الدعم للطلاب.

مدرسة شيفيلد الخاصة – جيد:

المدرسة لديها روح شاملة وترحيب دائما بالطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة. توفر المدرسة فريق على دراية جيدة من الناحية التنظيمية.

مدرسة ستار إنترناشونال “الطوار” – جيد:

ترحب المدرسة بالطلاب من جميع القدرات وتسعى لأن تلبي احتياجاتهم ضمن الخبرات والموارد المتاحة. يتميز قسم الاحتياجات التعليمية الخاصة بأنه فعال ويتواصل بشكل جيد مع قائد المرحلة التأسيسية ومخبرا اللغة العربية. وهم يشتركون في رؤية واحدة  لإدراجهم.

مدرسة سونمارك – جيد:

قيادة هذه المدرسة الجديدة لديها رؤية واضحة لتطوير مركز لذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة لتوفير دعم شامل لهم. وهذا يترجم إلى ان المدرسة ذات موارد جيدة للطلاب حيث يوجد بها مرافق ممتازة وترتيبات للدخول.

مدرسة ويستمنستر – جيد:

قادة المدرسة بما في ذلك منسق قسم الاحتياجات التعليمية الخاصة، يضعون توجيهات واضحة لفريق العمل الكبير. ويؤثر تخطيط القادة تأثيرا إيجابيا على جودة توفير المدارس للدعم الخاص بالطلاب كما يحافظ على التزام المدرسة بإدراجهم.

مدرسة فيكتوري هايتس الابتدائية – تحسنت إلى جيد جدا:

توفر المدرسة دعم كبير للطلاب سواء من خلال الفريق المختص او الخطة المدرجة او المرافق .

المدرسة العالمية الأمريكية – جيد:

قيادة المدرسة لديها رؤية واضحة لتوفير دعم شامل للطلاب على مدار اليوم الدراسي.

مدارس ذات تصنيف العام “جيد جدا” مع التحسن لممتازة.

مدرسة ديرة الدولية – جيد جدا:

تتميز المدرسة بالروح الايجابية التي تنشرها بين الطلاب مدعومة بسياسة قبول الاخر. وتتميز ايضا بفريق عمل مؤهل تأهيلا جيدا، من ذوي الخبرة والمدرسة لها رؤية واضحة لعمل مزيد من التحسينات.

مدرسة دبي البريطانية – ممتازة:

رئيس وحدة دعم الطلاب نشيط، متحمس ولديه الكثير من جوانب المعرفة. وقد أنشأ فريقا فعالا جدا من الموظفين، واصبح لعملهم تأثير إيجابي على تقدم الطلاب. جميع الموظفين ملتزمون للغاية ولديهم رغبة قوية جدا لدعم عمل جميع المعلمين، وبالتالي تحسين في الفصول الدراسية.

مدرسة دبي الناطقة بالانجليزية- جيد جدا:

ساعد مدير المدرسة، في اتخاذ خطوات كبيرة في تطوير جميع المجالات الخاصة بذوي القدرات التعليمية الخاصة وتوفير كل ما يلزم الطلاب. وأظهرت سياسة الاحتياجات التعليمية الخاصة التزاما بتطوير مدرسة شاملة للجميع.

جيمس ويلينجتون أكاديمي، واحة دبي للسيليكون – ممتازة:

وضعت المدرسة خطة مثالية لتقديم الدعم الكامل للطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة. وقد عززت القيادة الماهرة للقسم توفير هذا الدعم بمرور الوقت إلى ان وصلت لوضعها الحالي بتصنيف ممتاز.

مدرسة جيمس ويلينجتون الابتدائية – جيد جدا:

القيادة والإدارة تضمن وجود اتجاه واضح لتحسين الخدمات المقدمة للطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة، وذلك استنادا إلى التقييم الذاتي الدقيق. هناك موارد متميزة وموظفين مؤهلين لتقديم مجموعة واسعة من الدعم الموجه بعناية للطلاب في الصف وفي مجموعات التدخل الصغيرة.

مدرسة هوريزون الإنجليزية – جيد جدا:

وضعت المدرسة خطة شاملة مدعومة بسياسة القبول الإيجابية. رئيس القسم الخص بذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة مؤهل تأهيلا جيدا، وهو من ذوي الخبرة، وله رؤية واضحة لتحسين الدعم المقدم.

مدرسة جبل علي – ممتازة:

قدمت المدرسة نموذجا تعليميا شاملا يركز على الطفل والذي انعكس في الممارسات والقيم اليومية التي أظهرها المجتمع المدرسي بأكمله. وقد أدركت القيادة الخاصة بالطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة أهمية التخطيط الاستراتيجي وتقدير جودة الدعم الأبوي. يعمل موظفون متخصصون ومتعاطفون وماهرون لتحسين نتائج الطلبة وتم تعيينهم في المرحلتين الرئيسيتين.

مدرسة ليسي ليبانيس – تحسنت إلى جيد جدا:

تستجيب قيادة المدرسة لتعليمات المتخصصين في قسم الاحتياجات التعليمية الخاصة في كل مرحلة مما جعل المعلمين يفهمون مسؤولياتهم وكانت النتيجة تقدم جميع الطلاب في الصفوف المختلفة. وقد تم دعم ذلك من خلال حفظ السجلات بطريقة فعالة جدا وجمع المعلومات المفيدة للمعلمين وأولياء الأمور على التعلم لتحقيق التقدم.

مدرسة كلية العلوم البحثية – جيد جدا:

تعمل ادارة المدرسة على توفير منظومة دعم كاملة و شاملة للغاية حتى يكون لديهم فهم واضح  لاحتياجات الطلاب وتوفير المدارس لمجالات التنمية اللازمة للطلاب . يتم تفصيل سياسة الاحتياجات التعليمية الخاصة وتحدد بوضوح مسؤوليات الجميع . يتلقى المعلمون تدريبا جيدا وموجها بشكل جيد لدعمهم في تقديم التدخلات اللازمة للطلاب.

مدرسة وينشستر – جيد جدا:

كبار القادة في المدرسة نجحوا في جعل الطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة جزءا لا يتجزأ من المنظومة الشاملة للمدرسة وهو أمر واضح للجميع في جميع أنحاء المدرسة. يوفر المنسقون المؤهلون تأهيلا جيدا من قسم الاحتياجات الخاصة والإعاقات التعليمية قيادة عالية لمهارات الطلاب.

مدرسة أب تاون مردف – ممتازة:

تحدد السياسات التفصيلية بوضوح مسؤوليات جميع المشاركين لتوضيح إجراءات تحديد هوية الطلاب الذين يرسلون إليها.

 

اقرأ أيضا